được biên tập bởi DUONG Bich Hang, ANH-DUC HOANG, HONG M.T. BUI
Giới thiệu về cuốn sách này
Trẻ em cần được yêu thương. Ảnh minh họa/ Internet
GD&TĐ - Thời gian qua, một số hành vi, vi phạm về đạo đức nhà giáo được đăng tải trên mạng xã hội. Những hiện tượng đó đã làm ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo và uy tín của ngành Giáo dục. Xây dựng môi trường văn hóa trong giao tiếp ứng xử của giáo viên trở thành vấn đề cấp bách trong mỗi nhà trường, đặc biệt đối với GV mầm non.Vấn đề cấp bách
ThS Nguyễn Thị Dư, khoa GD Tiểu học - Mầm non, Trường CĐSP Bắc Ninh cho biết: Đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất quan trọng hàng đầu đối với giáo viên. Nó là nền tảng, động lực thôi thúc tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng danh với nghề cao quý trong xã hội. Tuy nhiên, trên thực tế còn tồn tại hạn chế trong giao tiếp ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ do kỹ năng giao tiếp ứng xử của giáo viên chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, như nhận thức, quan điểm giáo dục, tính chất công việc và mối quan hệ trong công việc…Hiện nay, một số hành vi, vi phạm về đạo đức nhà giáo được đăng tải trên mạng xã hội. Vẫn còn một số giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, chưa hết lòng với học sinh; một số giáo viên trẻ, kỹ năng xử lý các tình huống sư phạm còn hạn chế, tạo thành những ấn tượng không tốt, không đẹp về hình ảnh người GV, ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo và uy tín của ngành Giáo dục mầm non. Vì vậy, xây dựng môi trường văn hóa đạo đức trong giao tiếp ứng xử của giáo viên với trẻ ở trường mầm non là một vấn đề cấp bách nên thực hiện ngay.Ảnh minh họa
Tiếp xúc với trẻ bằng xúc cảm chân thực
Theo ThS Nguyễn Thị Dư, với giáo viên mầm non, trong quá trình dạy trẻ, cần tạo bầu không khí vui vẻ, thân thiện, cởi mở trong suốt quá trình chăm sóc và giáo dục ở trường mầm non, tạo bầu không khí ấm cúng như trong gia đình.Mỗi giáo viên cần phát huy vai trò yêu nghề, mến trẻ, coi trẻ như con của mình, thực hiện nghiêm túc các hoạt động. Khi đến trường, cô luôn niềm nở, ân cần, chăm sóc chu đáo từng bữa ăn, giấc ngủ, tạo mọi cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi, khám phá, trải nghiệm, phát huy khả năng cá nhân, tôn trọng lắng nghe và giải đáp các thắc mắc của trẻ, đặc biệt quan tâm đến trẻ có hoàn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật học hòa nhập. Cô luôn tạo cho trẻ bầu không khí ấm áp, gần gũi, yêu thương, mẫu mực về lời ăn tiếng nói; từng cử chỉ, hành động thực sự là tấm gương sáng cho trẻ học tập và noi theo.Để làm tốt điều đó, theo ThS Nguyễn Thị Dư, mỗi GV không ngừng bồi dưỡng phẩm chất và tình cảm nghề nghiệp, luôn ý thức về hoạt động nghề, dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, bảo đảm cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có theo khoa học, theo mục tiêu đào tạo của ngành.
Giáo viên lấy xúc cảm chân thực của chính mình khi tiếp xúc với trẻ nhưng thiên về tình thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, phù hợp với tâm sinh lí của trẻ, gieo vào lòng trẻ những sắc thái cảm xúc tích cực của con người. Thực hành, rèn luyện cách sử dụng giọng nói, nét mặt, thể hiện hành vi, cử chỉ… sao cho đảm bảo tính mô phạm và thực sự hiệu quả theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Nâng cao đạo đức nhà giáo
Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo phải yêu thương trẻ như con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ, được ăn, được vui chơi học tập. Điều đó đòi hỏi sự tận tụy dịu dàng, nhạy cảm và tinh tế trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Đồng thời cần chú ý đáp ứng đúng lúc, kịp thời những nhu cầu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách thuận lợi.
"Giáo viên luôn rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tôn trọng, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắc mắc, luôn tìm những điểm tốt, điểm tích cực của trẻ để nêu gương, khích lệ, tạo cho các em có được sự tự tin phấn khởi, cảm thấy mình đang được quan tâm."
ThS Nguyễn Thị Dư
Đặc biệt, trước mỗi tình huống, giáo viên cần bình tĩnh không nên vội vàng, nóng nảy, thiếu kiềm chế. Giáo viên nên tìm hiểu kỹ nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện hành vi bất thường của trẻ để có hướng giải quyết linh hoạt, hợp lí nhất, không nên cứng nhắc vì mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, một tính cách và sở thích khác nhau. Các cô cần hiểu trẻ và tạo nhiều cơ hội để trẻ được thể hiện trong các tình huống khác nhau.Cần ứng xử công bằng, không phân biệt, so sánh trẻ này với trẻ khác. Dành tình yêu và sự quan tâm với tất cả các con như nhau, không được quá quan tâm đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừa quan tâm đến cả lớp vừa phải quan tâm đến từng trẻ bằng việc tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở trong suốt quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ.Lê Đăng giaoducthoidai.vn
Nâng cao năng lực giao tiếp ứng xử của giáo viên
Ngày cập nhật : 06/07/2018
Hầu hết những xung đột, mâu thuẫn giữa giáo viên và học sinh trong suốt năm học vừa qua khiến dư luận bức xúc có nguyên nhân xuất phát từ khả năng giao tiếp và ứng xử chưa tốt của các thầy cô giáo. Để giải quyết triệt để vấn đề này trong tương lai, không cách gì tốt hơn là phải nhanh chóng nâng cao năng lực ứng xử sư phạm cho giáo viên bằng những giải pháp căn cơ.
Trăm dâu đổ đầu... thầy
Theo TS Đặng Đức Hoàng, Trưởng phòng GD&ĐT quận 11 [TPHCM] thì nguyên nhân của hiện tượng này đến từ quan hệ ngày một lỏng lẻo giữa giáo viên và học sinh. Các thầy cô giáo mắc lỗi thường không tạo dựng được sự liên kết tích cực với các học sinh của mình và khiến mâu thuẫn thầy trò lan rộng, kéo dài, dẫn đến các sự việc đáng tiếc.
ThS Đào Thị Duy Uyên, giảng viên khoa Tâm lý, Trường Đại học Sư phạm TPHCM lại cho rằng nguyên nhân của những sự việc đáng tiếc trên phần lớn xuất phát từ áp lực quá lớn mà xã hội hiện nay đè nặng lên đôi vai các thầy cô giáo. Bà nêu nhận xét: “Xã hội Việt Nam hiện đang có nhiều vấn đề phức tạp, các giá trị đạo đức đang bị đảo lộn, nhiều vấn đề mới nảy sinh do quá trình thay đổi hình thái kinh tế xã hội, xu hướng hội nhập và toàn cầu hóa.
Trong vòng xoáy của công nghệ, giáo dục phải đối diện với nhiều thách thức lớn. Trong đó nhiệm vụ giáo dục về tri thức và đạo đức cho thế hệ trẻ của nhà trường ngày càng lớn và có xu hướng thay thế cho vai trò của gia đình vì chức năng xã hội hóa cá nhân - chức năng chăm sóc giáo dục cá nhân của gia đình đang bị suy giảm.
Áp lực và thách thức vì thế đặt lên vai người giáo viên ngày càng lớn. Nếu giáo viên chỉ đơn độc trong quá trình tương tác với học sinh như trước đây mà không nhận được sự hỗ trợ từ nhiều phía và nhiều mặt thì sẽ rất khó để hoàn thành nhiệm vụ của mình. Bản thân giáo viên hiện nay cũng đối diện với rất nhiều áp lực khác từ cá nhân, gia đình, xã hội, môi trường… bên cạnh các vấn đề chuyên môn”.
Đồng tình với ý kiến này, ThS tâm lý Nguyễn Hồ Thụy Anh, giảng viên Trường phát triển tính cách John Robert Power cho rằng chính những áp lực nói trên khiến giáo viên thường rơi vào trạng thái căng thẳng, thiếu bình tĩnh trước những tình huống sư phạm hóc búa.
Khi đó, năng lực giao tiếp và ứng xử sư phạm còn hạn chế của người giáo viên sẽ khiến họ dễ rơi vào trạng thái bị động về mặt tâm lý và phản ứng theo những cách thức không phù hợp, dẫn đến những hậu quả đáng tiếc. Theo các chuyên gia, điều cần thiết nhất hiện nay là cải thiện mối quan hệ giữa thầy và trò thông qua các giải pháp giúp giáo viên nâng cao năng lực giao tiếp và ứng xử sư phạm với học sinh.
Giáo viên ngày nay đóng vai trò định hướng và cố vấn cho học sinh tìm ra chân lý.
Những giải pháp thiết thực cho giáo viên
TS tâm lý Nguyễn Thị Bích Hồng cho rằng dạy học là một quá trình giao tiếp, tương tác giữa giáo viên và học sinh. Hiệu quả dạy học không chỉ phụ thuộc vào năng lực chuyên môn và khả năng sử dụng các phương pháp dạy học mà còn nằm ở phong cách, thái độ ứng xử của nhà giáo đối với học sinh. Tác động giáo dục của người thầy sẽ có sức cảm hóa lớn nhờ phong cách giao tiếp ứng xử thuyết phục, công bằng và khéo léo với học sinh ở từng tình huống cụ thể. Vì vậy giao tiếp và ứng xử sư phạm là một yếu tố quan trọng trong cấu trúc năng lực sư phạm của người thầy.
Tại Trường ĐHSP TPHCM, môn “Giao tiếp ứng xử sư phạm” đã chính thức trở thành môn học chung [bắt buộc] với tất cả các sinh viên từ năm học 2015-2016. Tuy nhiên trước đó, đây chỉ là môn tự chọn và có không ít sinh viên sư phạm do chưa đánh giá đúng vai trò của nó nên đã không tiếp cận được với môn học này một cách thật đầy đủ và và chuyên nghiệp như một năng lực nghề nghiệp quan trọng.
Do đó nhà trường cũng như các cơ sở đào tạo giáo viên cần phối hợp với nhau thường xuyên mở những khóa tập huấn hoặc những chuyên đề bồi dưỡng về giao tiếp sư phạm cho những giáo viên đang làm việc để nâng cao nhận thức và ý thức vận dụng các kiến thức, kỹ năng giao tiếp sư phạm phù hợp với từng học sinh trong từng trường hợp cụ thể.
ThS Đào Thị Duy Uyên gợi ý về việc tổ chức các cuộc thi về ứng xử sư phạm cho giáo viên để giúp các thầy cô có cơ hội trau dồi, học hỏi kinh nghiệm của nhau cũng như tham khảo ý kiến từ các nhà chuyên môn để cùng tìm ra các giải pháp phù hợp nhất cho các tình huống giao tiếp sư phạm. Bên cạnh đó, nhà trường nên xây dựng một bộ quy định chuẩn về cách thức giao tiếp ứng xử trong môi trường sư phạm cho cả giáo viên và học sinh. Các quy định cần được trình bày đơn giản, dễ hiểu, đặt tại các khu vực dễ thấy trong trường để mỗi ngày giáo viên và học sinh được tiếp xúc và dần dần hình thành văn hóa giao tiếp sư phạm ở nhà trường.
Ảnh minh họa/internet
Còn theo TS Đặng Đức Hoàng, nhà trường và các thầy cô giáo cần phải xem chất lượng quan hệ “thầy - trò” là một tiêu chí và thước đo về trình độ và phẩm chất của người làm công tác dạy học. Ông cho biết: “Đội ngũ thầy cô giáo luôn là hình ảnh phản chiếu trực tiếp nhất đến học trò. Thầy cô mẫu mực thì học trò học tập, thầy có hành vi tiêu cực thì học trò cũng bắt chước theo. Chính vì vậy trong mối quan hệ gắn kết này, giáo viên phải biết xây dựng không khí lớp học luôn vui tươi, phấn khởi.
Người thầy không chỉ truyền thụ kiến thức mà còn là người truyền đam mê học hỏi, phát triển bản thân cho trò và là tấm gương về mặt đạo đức lối sống cho các em, giúp học sinh vừa có ý thức tự giác, hứng thú và say mê trong việc tìm hiểu chân lý và lĩnh hội tri thức, vừa có được nhân cách cao đẹp và chính trực cùng thái độ sống tích cực. Nhà giáo tuyệt đối không được bộc lộ những thái độ, cảm xúc hay hành vi tiêu cực, thiếu kiềm chế trên bục giảng.
Ngoài ra, các thầy cô giáo cần thay đổi quan điểm về vị trí của người thầy trong giai đoạn hiện nay. Sự phát triển chóng mặt của công nghệ và nền kinh tế hội nhập toàn diện đang thay đổi mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó giáo dục là một trong những yếu tố bị tác động nhiều nhất. TS Đặng Đức Hoàng cho rằng xu hướng của giáo dục hiện nay đã chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm”, việc dạy học phải hướng vào người học, đặt họ vào vị trí trung tâm của giáo dục.
Người thầy nhường quyền chủ động tìm kiếm và thu thập kiến thức lại cho học sinh, trong khi bản thân chuyển sang vai trò là người dẫn dắt, cố vấn và xác thực thông tin cho học sinh. Do đó đòi hỏi người thầy phải luôn chủ động làm mới kiến thức và nâng cao trình độ nghiệp vụ của mình để định hướng cho học sinh đi tìm chân lý như câu nói nổi tiếng của nhà giáo dục học A.Dixtecvec “Người giáo viên bình thường mang chân lý đến cho trò, người giáo viên giỏi biết dạy cho trò đi tìm chân lý”.
Cuối cùng, các chuyên gia thống nhất rằng phải hỗ trợ cho giáo viên trong việc giải tỏa những áp lực đang đè nặng mỗi ngày, giúp thầy cô giáo khi lên lớp luôn có được trạng thái tâm lý cân bằng. “Một người chỉ có thể có đủ sự bình tĩnh và sáng suốt để đưa ra những cách giao tiếp và ứng xử đúng mực, đạt hiệu quả giáo dục với học sinh trong những tình huống sư phạm phức tạp khi bên trong họ thật sự khỏe mạnh về tinh thần” - ThS Đào Thị Duy Uyên khẳng định.
Do vậy mà giáo viên cần thường xuyên được hỗ trợ về tâm lý bởi các chuyên gia để có thể xác định sớm những dấu hiệu mất cân bằng trong đời sống tâm lý, tinh thần của mình nhằm có biện pháp can thiệp kịp thời, không để thầy cô giáo chịu đựng một một mình. Nhà trường cũng cần chủ động chăm sóc tinh thần cho giáo viên thông qua các hoạt động ngoại khóa, thư giãn nhẹ nhàng.
Chỉ khi giáo viên có được tinh thần vững mạnh và tâm lý thoải mái thì mới có thể kiểm soát tốt bản thân và không để những áp lực cá nhân ảnh hưởng đến quá trình giao tiếp với học sinh. ThS Nguyễn Hồ Thụy Anh đề nghị giáo viên nên học cách tư duy tích cực, làm chủ tinh thần của mình. Dịp hè cũng là thời điểm tốt để thầy cô “sạc” lại cảm hứng làm việc của mình, sẵn sàng cho một năm học mới thành công và hiệu quả hơn.
Theo Hòa Đặng [GD&TĐ]