Vì sao người giáo viên cần phải có động lực? Và vì sao cần phải tạo động lực cho giáo viên Tiểu học? Đây là một trong những câu hỏi lớn được đặt ra trong thời 4.0 hiện nay. Bài viết ĐỘNG LỰC VÀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC sẽ giúp mọi người hiểu rõ hơn và sẽ tìm câu trả lời chuẩn xác hơn! Bài viết tham khảo thêm: Vậy tại sao phải cần động lực làm việc cho giáo viên? 5. Yêu cầu hợp tác rộng rãi hơn với các giáo viên cùng trường, thay đổi cấu trúc trong mối quan hệ giữa các giáo viên với nhau; 6. Yêu cầu thắt chặt hơn quan hệ với cha mẹ và cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống; 7. Yêu cầu giáo viên tham gia các hoạt động rộng rãi hơn trong và ngoài trường; 8. Giảm bớt và thay đổi kiểu uy tín truyền thống trong quan hệ với học sinh và cha mẹ học sinh. “Giáo viên tiểu học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học”… ngoài ra:
Tháp nhu cầu MaslowĐộng lực là gì?
Các khái niệm cần quan tâm khi nói đến động lực?
Động lực có vai trò như thế nào?
Yếu tố nào tác động đến cá nhân, chất lượng, hiệu quả công việc ngoài động lực?
Không có động lực thì sẽ như thế nào?
Các loại động lực phổ biến?
Xác định động lực của giáo viên?
Tại sao phải tạo động lực cho giáo viên tiểu học?
Các nguyên tắc đối với tạo động lực lao động
Vai trò của việc tạo động lực cho giáo viên?
Đặc điểm nghề nghiệp của lao động ngành sư phạm
Giáo viên trong thế kỷ 21 cần thay đổi gì?
Giáo viên tiểu học có các vai trò nào?
Giáo viên tiểu học là siêu nhân?
Đặc trưng của giáo viên tiểu học?
Nhu cầu hoàn thiện
Nhu cầu được tôn trọng
Nhu cầu xã hội
Nhu cầu an toàn
Nhu cầu sinh lý
Nhu cầu được tôn trọng
Bất kỳ ai cũng muốn được người khác thừa nhận, tôn trọng mình. Mỗi cá nhân đều có giá trị và bản sắc riêng, họ đều đáng được tôn trọng và thừa nhận. Việc thỏa mãn nhu cầu này giúp cá nhân có được sự tự tin, tự trọng, từ đó có thể phát huy và bộc lộ được các tiềm năng của bản thân.
Nhu cầu tự hoàn thiện [hiện thực hóa bản thân]
Tiềm năng cá nhân riêng biệt nên có nhu cầu biến các tiềm năng đó thành hiện thực. Tùy điều kiện riêng, không phải ai cũng có thể thực hiện được nhu cần này nên giáo dục cũng cần quan tâm.
Các yếu tố cần quan tâm để tạo động lực
Thuyết hai yếu tố của Herzberg – động cơ và môi trường
- Nghiên cứu 2 đối tượng – kế toán và kỹ sư
- Về 2 nhân tố: sự hài lòng và không hài lòng trong công việc
- Yếu tố không hài lòng: chính sách, chế độ quản lý, lương bổng, quan hệ cá nhân và điều kiện làm việc yếu tố duy trì/ yếu tố bất mãn/ yếu tố môi trường
- Yếu tố hài lòng: tạo cảm xúc tích cực, thoải mái với công việc, sự thừa nhận, thành tích, trách nhiệm, sự đề bạt… nhân tố thỏa mãn / nhân tố thúc đẩy
Nhóm yếu tố tác động [theo Herzberg] – tạo động lực và sự thỏa mãn trong công việc
- Sự thành đạt trong công việc [khi đạt được do quyết tâm của bản thân]
- Sự thừa nhận thành tích từ cấp trên và đồng nghiệp
- Tính chất của bản thân công việc hấp dẫn, thu hút phù hợp với định hướng người lao động]
- Sự thăng tiến trong công việc [không nhất thiết làm các vị trí quản lý], có thể gồm sự phát triển chuyên môn, thăng tiến về tay nghề.
Nhóm yếu tố thuộc về môi trường làm việc để duy trì động lực làm việc [theo Herzberg]
- Các chính sách và chế độ quản lý của tổ chức
- Sự giám sát công việc của cấp trên và đồng nghiệp
- Tiền lương, tiền thưởng và các nguồn phúc lợi khác
- Các quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp từ góc độ quan hệ xã hội
- Các điều kiện làm việc như: phương tiện, thiết bị, môi trường, không khí, nhiệt độ, ánh sáng.
Thuyết xác lập mục tiêu của Locke
- Động cơ được cụ thể hóa thành mục tiêu
- Mục tiêu định hướng cho cá nhân hoạt động
- Mục tiêu khi định hình trở thành động lực thúc đẩy hoạt động.
- Theo Locke, khi đặt ra các mục tiêu cụ thể và nhiều thách thức, người lao động sẽ thực hiện công việc tốt hơn.
Khuyến khích người lao động tự xác lập mục tiêu [có thể đo đếm được, mang tính thách thức] là các hiệu quả để tạo động lực lao động.
Khi nào thì mục tiêu mới trở thành động lực?
- Mục tiêu đặt ra cao [có tính thách thức] nhưng trong tầm đạt được. Mục tiêu quá cao thì không thúc đẩy hoạt động được.
- Mục tiêu có thời hạn
- Mục tiêu đo lường được [xác định được mức độ đạt mục tiêu]
- Cần có các kênh thông tin phản hồi phù hợp để điều chỉnh hoạt động
Mô hình S.M.A.R.T goal S – Specific : Cụ thể, dễ hiểu.
M – Measurable : Đo lường được
A – Attainable : Có thể đạt được
R – Relevant : Thực tế
T – Time-Bound : Thời gian hoàn thành
Chủ thể tạo động lực cho giáo viên
- Gia đình, truyền thống giáo viên
- Chính cá nhân giáo viên
- Đồng nghiệp
- Tổ chức Đảng
- Ban Giám hiệu [các cấp độ tạo động lực cho tập thể sư phạm và cho từng cá nhân]
- Các tổ chức đoàn thể
Vai trò tổ chuyên môn
- Tạo nhu cầu và điều kiện phát triển chuyên môn
- Tạo điều kiện thử nghiệm, sáng tạo
- Bồi dưỡng giáo viên trẻ
- Khuyến khích giáo viên có kinh nghiệm chia sẻ, nâng cao vai trò của giáo viên
- Tạo động lực làm việc, chia sẻ, tin tưởng và cống hiến
Vai trò của giáo viên
- Tự tạo động lực cho mình
- Tạo động lực cho đồng nghiệp
- Xác định giá trị bản thân, giá trị nghề nghiệp để tự điều chỉnh
- Hiểu biết về nghề và nghiệp của mình
- Tích cực và thiện chí trong hoạt động chuyên môn
- Tạo cơ chế lắng nghe, chấp nhận và tôn trọng quan điểm khác biệt vì mục đích chung của giáo dục
Nhận diện nhu cầu và động lực của giáo viên
- Nhận diện nhu cầu của giáo viên để xác định động lực.
- Theo Tháp Maslow, xác định nhu cầu giáo viên?
- Lương, thu nhập
- Nhu cầu về sự thừa nhận trong dạy học, giáo dục
- Nhu cầu về đào tạo bồi dưỡng
- Nhu cầu và khả năng thăng tiến
- Nhu cầu về môi trường làm việc tôn trọng, bình đẳng
- Nhu cầu về hướng dẫn, kèm cặp giáo viên khác
Phương pháp tạo động lực cho giáo viên
- Tạo động lực thông qua phương pháp kinh tế
- Tạo động lực thông qua phương pháp đánh giá thực hiện công việc
- Tạo động lực thông qua cải thiện điều kiện làm việc
- Tạo động lực thông qua đào tạo, bồi dưỡng nghề nghiệp
Tạo động lực qua phương pháp kinh tế
- Tiền lương, tiền công, thưởng, phụ cấp, phúc lợi và dịch vụ
- Đảm bảo về lợi ích cho giáo viên – lương, thưởng, thu nhập thêm… [quyền lợi mang tính chất quyết định]
- Dù giáo viên bị buộc phải chấp nhận thực tế lương thấp nhưng ít giáo viên nào hài lòng mất động lực
Tạo động lực thông qua đánh giá thực hiện cộng việc
- Cần chính xác, khách quan, công bằng
- Cần đánh giá đúng đóng góp của giáo viên và thừa nhận khả năng của họ
- Chế độ thi đua khen thưởng, cần:
- Trên tinh thần tự nguyện, tự giác, công khai
- Đoàn kết, hợp tác cùng phát triển
- Khen thưởng danh hiệu đúng quy định
- Khen thưởng đảm bảo chính xác, dân chủ, công bằng, kịp thời và đúng hiệu quả của cá nhân hoặc tập thể.
- Tránh luân phiên, dễ dãi, chỉ trích, soi mói, thái độ ban ơn…
- Cần hoàn thiện công tác đánh giá chất lượng giáo viên
Tạo động lực thông qua việc cải thiện điều kiện làm việc
- Môi trường vật chất: phòng hiện đại, đa năng, tài liệu phong phú, phòng làm việc… có chế độ nghỉ ngơi cho giáo viên, nữ, con nhỏ…
- Môi trường tâm lý: không khí tâm lý nhà trường, sự hài lòng, truyền thống, tầm quản lý đánh giá… CẦN:
- Xây dựng tập thể mạnh, dạy tốt, học tốt, kỷ cương, tích cực, chia sẻ, giúp nhau…
- Động viên kịp thời, khuyến khích, tư vấn khi cần
- Quan tâm đến giáo viên, đời sống tinh thần, quan hệ đồng nghiệp, khéo léo ứng xử
- Thuyết phục giáo viên sẵn sàng hợp tác, sẵn sàng đổi mới…
- Phát huy tính công khai dân chủ, huy động sự đóng góp tích cực…
Tạo động lực thông qua, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nghề nghiệp
- Học tập suốt đời, nhu cầu nâng cao trình độ, hội nhập, thăng hạng…
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
- Bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hóa giáo dục
- Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ
Một số trở ngại đối với việc có động lực và tạo động lực
- Trở ngại tâm lý – xã hội từ phía giáo viên [tâm lý ì, động lực chưa rõ, cơ chế hành chính…] Tại sao?
- Trở ngại về môi trường làm việc – vật chất [thiết bị, phương tiện…] tại sao? và môi trường tâm lý [chưa được quan tâm đúng mức]
- Trở ngại về cơ chế chính sách [phúc lợi kém… ??? Nghề sư phạm không thu hút được người giỏi] Tại sao lại nghĩ vậy?
Tóm lại, nghề giáo còn lắm gian nan, giáo viên tiểu học còn vất vả hơn trăm bề nhưng mỗi khi nhìn thấy nụ cười của các con, mệt nhọc của thầy cô dường như biến đâu mất hết. Chỉ còn lại cái tâm cái tình của người thầy để giúp các con phát triển tốt hơn, hình thành nhân cách, phát huy năng lực cá nhân và trở thành chính mình trong tương lai vô định mà dấu ấn người thầy có thể đã phai nhòa rất lâu.
Nhưng chúng ta vẫn làm nghề giáo vì một chút hy vọng gì đó và điều tốt nhất cho các con dù cả xã hội, cha mẹ các con đều chưa hẳn ai cũng hiểu, và áp lực thì luôn không ngừng đè nặng lên vai thầy cô, cũng cơm áo, gạo tiền, cũng lao động, cũng gia đình, cũng cuộc sống … nhưng mọi thứ đều thêm chút gánh nặng không chút cảm thương đúng mức.
Biên soạn: TS.GVC. Nguyễn Duy Khang ĐT/ Zalo: 0868436347 Facebook: Leks Spring / Nguồn: //hoaanhdao0603082010.violet.vn/category/phuong-phap-day-hoc-5598848.html/