Phân tích và giải thích có giống nhau không
|
Show 
Phân tích và Đánh giáSự khác biệt chính giữa phân tích và đánh giá là đánh giá được liên kết với kiểm tra trong khi phân tích là một nghiên cứu chuyên sâu về một chủ đề. Ví dụ, đánh giá là chủ quan, đánh giá về kỹ năng khiêu vũ trong một cuộc thi có thể phụ thuộc vào quan điểm của giám khảo. Mặt khác, phân tích là khách quan và sẽ phụ thuộc vào các chiến lược đo lường độc lập, ví dụ, phương pháp khoa học hoặc quan sát. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ chủ yếu xem xét các trường hợp đánh giá và phân tích được sử dụng và các biện pháp mà mỗi người cần tuân theo để đạt được kết quả. Đánh giá là gì?Đánh giá thay vì đánh giá khả năng của một người hoặc chất lượng của điều gì đó hơn là tìm kiếm kiến thức mới hoặc hiểu thêm về điều gì đó dựa trên sự kiện hoặc quan sát. Đánh giá có thể được tiến hành để kiểm tra các kỹ năng của một người, chẳng hạn như kỹ năng ngôn ngữ, tài năng, khiêu vũ, ca hát hoặc thậm chí chất lượng / tiêu chuẩn của hàng hóa hoặc dịch vụ. Đánh giá luôn liên quan đến một tiêu chí và một số lĩnh vực như giáo dục, thương mại, chăm sóc sức khỏe, đánh giá sử dụng quản lý nguồn nhân lực liên quan đến con người cũng như sản xuất hoặc chiến lược. Mục tiêu chính của đánh giá là kết luận mức độ, chất lượng hoặc tiêu chuẩn hiện có của một cái gì đó hoặc một người nào đó. Các kết quả có thể được sử dụng để phát triển thêm các kết quả tương tự hoặc để đưa ra quyết định. Ví dụ, chất lượng của hàng hóa được kiểm tra bởi các cơ quan chức năng trước khi chúng được phép bán trên thị trường. Phân tích là gì?Phân tích là nghiên cứu cấu trúc, nội dung của một cái gì đó hoặc dữ liệu để giải thích chúng. Phân tích cũng được sử dụng để giải thích thêm về một chủ đề. Mục đích của phân tích là "giải thích bản chất và ý nghĩa của một cái gì đó". Phân tích một cái gì đó thường được thực hiện như là bước đầu tiên trong quá trình giải quyết vấn đề. Ví dụ, phân tích lỗi viết của học sinh trong giảng dạy tiếng Anh được thực hiện để hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi một cách hiệu quả. Điều này trái ngược với việc đánh giá học sinh trong một kỳ thi để quyết định hoặc kiểm tra mức độ năng lực của họ. Phân tích đóng một vai trò quan trọng trong nghiên cứu học thuật, ví dụ, phân tích dữ liệu để đi đến kết luận. Trong phân tích một thứ gì đó, một phương pháp luận toàn diện được lập kế hoạch tốt được sử dụng để giúp đưa ra các kết luận khoa học. Các lĩnh vực nhân văn, xã hội học, khoa học và y học thường phân tích cấu trúc và nội dung của các vấn đề và trong lĩnh vực thống kê thương mại được phân tích để nhận biết các xu hướng kinh tế. Sự khác biệt giữa Phân tích và Đánh giá là gì?Nhìn chung, khi đánh giá và phân tích, rõ ràng là • Đánh giá là quá trình đi đến kết luận về kỹ năng, tài năng hoặc chất lượng của một hàng hóa, dịch vụ trong khi phân tích là một nghiên cứu sâu về một lĩnh vực để hiểu rõ hơn về các sự kiện. • Quá trình đánh giá là chủ quan trong khi phân tích là khách quan. • Cả đánh giá và phân tích đều có thể được sử dụng để phát triển thêm mọi thứ, kỹ năng của con người và những tiến bộ của ngành. • Phân tích có ý nghĩa hơn trong nghiên cứu học thuật khi so sánh với đánh giá. Tóm lại, tôi nhận thấy rằng việc đánh giá khá mang tính phán đoán khi so sánh với phân tích thứ i mà nó khá là tò mò để có thêm kiến thức. Hình ảnh Lịch sự:
Phân biệt các thao tác lập luận [ 06/09/2018 00:00 AM | Lượt xem: 13221 ]
CÓ SÁU THAO TÁC LẬP LUẬN CẦN NHỚ 1. Thao tác lập luận giải thích: – Là cắt nghĩa một sự việc, hiện tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu đúng vấn đề. – Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề đó. Đặt ra hệ thống câu hỏi để trả lời. Xem thêm: Đề thi minh hoạ môn ngữ văn Ví dụ: “Chẳng qua so với người lớn, trẻ con sống trong một bầu khí quyển khác và dưới một thứ ánh sáng khác. Ở đó, bọn trẻ tiếp cận thế giới theo cách của chúng, nghĩa là chúng không nhìn mọi thứ chung quanh dưới khía cạnh sử dụng. Đó là điểm khác biệt căn bản giữa trẻ con và người lớn. Với người lớn, ý nghĩa và giá trị của mọi thứ trên đời đều thu gọn vào hai chữ chức năng. Bạn lật bất cứ một cuốn từ điển nào của người lớn mà coi. Người ta định nghĩa thế giới này bằng chức năng, và chỉ bằng chức năng. Áo để mặc, ghế để ngồi, răng để nhai và lưỡi để nếm. Cho nên không thể trách được nếu ba tôi quả quyết ly mới làthứ dùng để uống nước, còn chai chỉ dùng để đựng nước, nếu mọi ông bố bà mẹ khác đều nhanh chóng đồng ý với nhau rằng nón lưỡi trai dùng để che nắng, bút để viết và tập vở tất nhiên dùng để ghi chép. Trẻ con không quan tâm đến chức năng. Đơn giản vì trẻ con có kho báu vô giá: óc tưởng tượng.” (Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ – Nguyễn Nhật Ánh) 2. Thao tác lập luận phân tích: – Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố bộ phận để đi sâu xem xét một cách toàn diện về nội dung, hình thức của đối tượng. – Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố bộ phận theo những tiêu chí, quan hệ nhất định. Ví dụ: “Cuộc đời của chúng ta đạt được những thành tựu gì, trở nên như thế nào, hạnh phúc hay bất hạnh, có ích hay có hại cho xã hội là do cách chúng ta lựa chọn. Kinh nghiệm cuộc đời cho tôi thấy có ba yếu tố quyết định sự lựa chọn của chúng ta: một lànăng lực trí tuệ, hai là giá trị, ba là tầm nhìn. Hiển nhiên là năng lực trí tuệ có vai trò quan trọng trong sự lựa chọn. Năng lực trí tuệ ở đây là nắm bắt được những thông tin đầy đủ, phân tích những thông tin ấy và nhận thức được bản chất của những gì đang diễn ra xung quanh chúng ta. Tôi lưu ý nhiều hơn đến hai yếu tố sau là giá trị và tầm nhìn. Giá trị là những gì chúng ta xem là quan trọng, thiết yếu, sống còn đối với mình, là những gì chúng ta có thể sẵn sàng đánh đổi tự do, an toàn, sự no ấm của mình để bảo vệ nó. Mỗi người có thể có những giá trị giống nhau và khác nhau. Nó là một cái thang bậc đa dạng thể hiện thứ tự ưu tiên của những gì chúng ta coi trọng.” (Cuộc đời là một sự lựa chọn– TS Phạm Thị Ly , Bao Tuổi trẻ Online, 29/4/2013) 3. Thao tác lập luận chứng minh: – Dùng những bằng chứng chân thực, đã được thừa nhận để chứng tỏ đối tượng. – Cách chứng minh: Xác định vấn đề chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp. Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, sắp xếp dẫn chứng phải lô gic, chặt chẽ và hợp lí. Ví dụ: “Báo chí mới đây đăng ý kiến của một người Nhật sống ở Việt Nam hơn 20 năm, nhận xét rằng người Việt lười hơn 20 năm trước. (…) Này đây, người học ít chịu đọc sách, ít tìm hiểu mà thường sao chép từ bài giảng, từ giáo trình, từ tài liệu trên mạng, sao chép lẫn nhau và kể cả gian lận trong thi cử. Này đây, không ít học sinh muốn thi vào đại học để làm “thầy”, không thích học nghề, phải làm “thợ”; một số người thích học ngành nào dễ kiếm tiền mà không quan tâm đến năng lực thực sự của mình. Này đây, một số người thường xuyên “nhảy việc” không phải vì tìm thử thách mới hay để có môi trường làm việc tốt hơn mà bởi tâm lý “đứng núi này trông núi nọ”. (Người Việt lười hơn… – Trúc Giang) 4. Thao tác lập luận so sánh: – Làm sáng tỏ đối tượng đang nghiên cứu trong mối tương quan với đối tượng khác. – Cách so sánh: Đặt đối tượng vào cùng một bình diện, đánh giá trên cùng một tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến của người viết. Ví dụ: “Có một cậu bé vào tập việc trong một tiệm sửa xe đạp, có người khách đem đến một chiếc xe đạp hư, cậu bé không những sửa lại cho thật tốt, mà còn lau chùi cho chiếc xe cho sạch đẹp. Những người đang học việc khác cười nhạo cậu bé đã dại dột, đã chẳng được thêm chút tiền công nào lại còn tốn sức. Hai ngày sau, người khách trở lại, thấy chiếc xe đạp vừa tốt vừa đẹp như mới mua, cậu bé liền được người khách nhận đưa về hãng của ông ta để làm việc với mức lương cao. Hóa ra để thành đạt trong đời thật đơn giản, chỉ cần cố gắng chịu thiệt thòi một chút… (Trích Mọi thứ đơn giản hơn chúng ta nghĩ – Cửa sổ tâm hồn Việt) 5.Thao tác lập luận bình luận: – Bình luận là bàn bạc, nhận xét, đánh giá về một vấn đề . – Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề được bình luận, đề xuất và chứng tỏ được ý kiến nhận định, đánh giá là xác đáng. Thể hiện rõ chủ kiến của mình. Ví dụ: “…Nguy hơn, thực phẩm bẩn chính là kẻ sát nhân thầm lặng, ảnh hưởng và di hại đến nhiều thế hệ làm kiệt quệ giống nòi, người tiêu dùng có còn đủ tỉnh táo để phân biệt trong ma trận thực phẩm đang giăng như mạng nhện ấy đâu là sạch, đâu là bẩn hay lực bất tòng tâm để rồi “nhắm mắt đưa chân”. Nếu không có biện pháp hữu hiệu để ngăn chặn kịp thời, rồi đây 10, 20 năm sau tỷ lệ mắc ung thư và tâm thần của người Việt sẽ còn cao hơn rất nhiều. Mọi nỗ lực để nâng cao chất lượng sống, cải tạo nòi giống chẳng lẽ bó tay trước những người đang đầu độc dân tộc mình! 6. Thao tác lập luận bác bỏ: – Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến được cho là sai . – Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau đó phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; nêu từng phần ý kiến sai rồi bác bỏ theo cách cuốn chiếu từng phần. Ví dụ: “Tôi không đồng ý với ý kiến của nhà Sử học Dương Trung Quốc rằng, nếu có doanh nghiệp trả lương 3.000 USD thì học sinh sẽ chăm học Sử. Lại có vị quan chức từng thoải mái nói rằng: “…nếu mà không biết (Sử ta ) thì… tra google”? Học Sử không phải là để kiếm kế sinh nhai. Học Sử không phải là để trang bị cho mình một kiến thức để dùng nó đi kiếm tiền. Học Sử là để hiểu về những gì cha ông đã làm, hiểu về đất nước, về con người và hiểu về những giá trị mà con người hiện nay đang được hưởng. Học Sử còn là để hun đúc tinh thần yêu nước và lòng tự hào dân tộc. Những cái đó mang lại một giá trị vô cùng to lớn và tiềm ẩn trong mỗi con người, tất nhiên không thể tính được bằng tiền…” (Học Sử để làm gì? – Như Thổ – Báo Tin nhanh Năng lượng mới, ngày 16/08/2011). Nếu chưa rõ, các em hãy comment ở dưới nhé. < https://thayhieu.net/phan-biet-cac-thao-tac-lap-luan/ > |
