Quy trình lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục tiểu học
Câu hỏi: Thầy Cô hãy phân tích cấu trúc chung lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học để thực hiện CTGDPT 2018. Từ đó, liên hệ với thực tiễn đơn vị công tác để thực hiện CTGDPT 2018? Cấu trúc chung của kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học – Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học còn phải bao gồm các điều kiện thực hiện. Cùng với các điều kiện về nguồn lực, công tác cải tiến chất lượng giáo dục trong trường tiểu học còn cần đến các điều kiện khác dưới đây: – Môi trường đổi mới, sáng tạo trong trường tiểu học; – Văn hóa chất lượng trong trường tiểu học; – Chính sách đối với các hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trong trường tiểu học… – Những điều kiện này cần đưa vào kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học để khi tổ chức, thực hiện kế hoạch phải chú ý khai thác các điều kiện phục vụ cho các hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học. – Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học cần được xây dựng dựa trên các căn cứ sau: – Báo cáo tự đánh giá về chất lượng giáo dục trường tiểu học – Báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học là căn cứ đầu tiên cần phải dựa vào để lập kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học. Trong báo cáo tự đánh giá, những điểm mạnh và điểm yếu của nhà trường (đối chiếu với các tiêu chuẩn/tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục) được mô tả một cách đầy đủ. Ví dụ, trong báo cáo tự đánh giá của trường tiểu học cụ thể, một trong những hạn chế được chỉ ra là sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh còn chưa hiệu quả…, thì trong kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học đó phải chú ý đến vấn đề này. – Báo cáo đánh giá ngoài về chất lượng giáo dục trường tiểu học – Báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học đã chỉ ra những điểm mạnh và những điểm yếu cơ bản (đối chiếu với các tiêu chuẩn/tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục). Tuy nhiên, những điểm mạnh và những điểm yếu cơ bản của trường tiểu học về chất lượng giáo dục được báo cáo đánh giá ngoài chỉ ra có tính toàn diện và khách quan hơn. Do đó, báo cáo đánh giá ngoài được xem là căn cứ quan trọng nhất để lập kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học. Ví dụ, trong báo cáo đánh giá ngoài chất lượng giáo dục của một trường tiểu học, chỉ ra việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học ở nhiều giáo viên còn chưa theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh… thì trong kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học đó phải chú ý đến vấn đề này. – Những khuyến nghị của đoàn đánh giá ngoài và của cơ quan quản lý giáo dục đối với chất lượng giáo dục của trường tiểu học – Những khuyến nghị của đoàn đánh giá ngoài và của cơ quản quản lý giáo dục đối với chất lượng giáo dục của trường tiểu học chính là những tư vấn về các biện pháp/giải pháp mà nhà trường cần phải thực hiện để cải tiến chất lượng giáo dục. Và các biện pháp/giải pháp này là một thành phần không thể thiếu được trong lập kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học. – Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường và kế hoạch hoạt động giáo dục theo năm học của trường tiểu học – Ở trường tiểu học không có kế hoạch riêng về đảm bảo chất lượng giáo dục nhưng trong kế hoạch chiến lược phát triển và kế hoạch hoạt động giáo dục theo năm học có nội dung hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục. Vì thế, khi lập kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng cũng cần dựa trên kế hoạch này của nhà trường. Ví dụ, Kế hoạch hoạt động giáo dục năm học 2020 – 2021 của một trường tiểu học đã xác định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường; đẩy mạnh hoạt động đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018”. – Nhiệm vụ cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học là các công việc cải tiến chất lượng giáo dục mà trường tiểu học cần phải tiến hành để thực hiện các mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục. Trong kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học, các nhiệm vụ này có thể được trình bày theo đối tượng thực hiện cánbộquảnlý,giáoviên,nhânviêncánbộquảnlý,giáoviên,nhânviên, theo tính chất quantrọng,cấpthiếtquantrọng,cấpthiết, theo thời gian trước,sautrước,sau..Nhưng dù được trình bày theo cách nào thì nhiệm vụ cải tiến chất lượng giáo dục cũng phải xác định các công việc cải tiến chất lượng giáo dục mà trường tiểu học phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tình hình cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học được xem là “cơ sở thực tiễn” của kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục. Vì thế, cần phải phân tích, đánh giá toàn diện, khách quan tình hình cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học trên các mặt sau đây: – Những kết quả trong công tác cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học . Những kết quả này cần được chỉ ra một cách cụ thể, tường minh: Kết quả cải tiến chất lượng các hoạt động giáo dục của nhà trường dạy học,giáo dục…dạy học, giáo dục…; kết quả cải tiến việc thực hiện nhiệm vụ được giao của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên để có thể đạt tiêu chuẩn/tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục ở mức cao hơn mức hiện thời… – Những hạn chế, thiếu sót trong công tác cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học Những hạn chế, thiếu sót trong công tác cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học cần được chỉ ra đầy đủ hơn so với chỉ ra các kết quả đạt được. Bởi vì, khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác cải tiến chất lượng giáo dục là một phần không thể thiếu được trong kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục sẽ được xây dựng. – Nguyên nhân của tình hình cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học Việc phân tích, đánh giá tình hình cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học không những chỉ ra kết quả, hạn chế và thiếu sót của công tác này mà còn phải chỉ ra nguyên nhân của những kết quả, hạn chế và thiếu sót đó. Các nguyên nhân này có thể là nguyên nhân chủ quan, cũng có thể là nguyên nhân khách quan nhưng đều cần thiết cho việc lập kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học. – Phân công thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng là một thành phần không thể thiếu được của kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học. Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học chỉ được hiện thực hóa khi ở từng nhiệm vụ, công việc có người đảm nhiệm và thực thi. Vì thế, phân công đúng người, đúng việc vừa là một nội dung, vừa là một yêu cầu đối với kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học. – Để phân công đúng người, đúng việc trong thực hiện kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học, cần phải căn cứ vào thế mạnh (trình độ chuyên môn, kinh nghiệm công tác, phẩm chất nghề nghiệp…) của từng đơn vị, tổ chức, cá nhân trong nhà trường. – Mục tiêu chung của cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học Mục tiêu chung của cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường; đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. – Mục tiêu cụ thể của cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học Mục tiêu cụ thể của cải tiến chất lượng giáo dục giữa các trường trường tiểu học có thể khác nhau. Ví dụ, với một số trường tiểu học, mục tiêu cụ thể của cải tiến chất lượng giáo dục là để đạt kiểm định chất lượng giáo dục hoặc đạt chuẩn quốc gia ở mức cao hơn, cấp độ cao hơn. Với một số trường tiểu học khác, mục tiêu cụ thể của cải tiến chất lượng giáo dục là để đáp ứng ngày càng tốt hơn tiêu chuẩn/tiêu chí chất lượng giáo dục. Với một số trường tiểu học khác nữa, mục tiêu cụ thể của cải tiến chất lượng giáo dục là để khắc phục những điểm yếu đã được chỉ ra trong báo cáo tự đánh giá và báo cáo đánh giá ngoài… Các mục tiêu chung và cụ thể nói trên sẽ định hướng cho mọi hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học; đồng thời là một thành phần haymộtyếutốcấutrúchaymộtyếutốcấutrúc trong kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục của trường tiểu học. Đáp án mô đun 5 cán bộ quản lí , Gợi ý đáp án, câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm, Đáp án mô đun 5 cán bộ quản lí Hoạt động 1: Tìm hiểu về quản trị chất lượng giáo dục trường THCS và tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Câu hỏi tương tác Phân biệt quản trị chất lượng và quản lý chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. Câu trả lời: Hoạt động 2: Xác định vai trò, trách nhiệm của trường THCS trong kiểm định chất lượng giáo dục Câu hỏi tương tác 1. Chọn đáp án đúng nhất Định hướng quan trọng nhất của kiểm định chất lượng giáo dục đối với trường trung học cơ sở là gì? Câu trả lời: Định hướng phát triển cho trường trung học cơ sở 2. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời: Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục 3. Trả lời câu hỏi
Hoạt động 3: Tìm hiểu quy trình tự đánh giá và đánh giá ngoài chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Câu hỏi tương tác 1. Chọn đáp án đúng nhất Đây là bước nào trong quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở: Viết và hoàn thiện phiếu đánh giá tiêu chí? Câu trả lời: Đánh giá các mức đạt được theo từng tiêu chí 2. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời: Cung cấp đầy đủ các hồ sơ, tài liệu, minh chứng để đoàn đánh giá ngoài nghiên cứu; tạo điều kiện thuận lợi thuận lợi để đoàn đoàn đánh giá ngoài xem xét cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường 3. Trả lời câu hỏi
Hoạt động 4: Xây dựng và vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường trung học cơ sở Câu hỏi tương tác 1. Chọn đáp án đúng nhất Quy trình xây dựng và vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường trung học cơ sở gồm: Câu trả lời: Chuẩn bị xây dựng; Thiết lập hệ thống; Vận hành hệ thống; Đánh giá hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong nhà trường 2. Chọn đáp án đúng nhất Câu trả lời: Đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở 3. Trả lời câu hỏi
Hoạt động 5: Tìm hiểu mục đích yêu cầu và những điểm cần chú ý khi lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu đọc về hoạt động 5, Thầy; Cô hãy xác định những mục đích lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trong dạy học, giáo dục học sinh theo CTGDPT 2018 đối với trường trung học cơ sở.
Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu đọc về hoạt động 5, Thầy; Cô hãy xác định những yêu cầu về lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trong dạy học, giáo dục học sinh theo CTGDPT 2018 đối với trường trung học cơ sở.
Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu đọc về hoạt động 5, Thầy; Cô trình bày những điểm cần chú ý khi lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trong trường trung học cơ sở theo CTGDPT 2018.
Hoạt động 6: Nghiên cứu cấu trúc chung lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
Thầy (Cô) hãy phân tích cấu trúc chung lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trong trường trung học cơ sở để thực hiện CTGDPT 2018. Từ đó, liên hệ với thực tiễn đơn vị công tác để thực hiện CTGDPT 2018 a. Căn cứ lập kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở – Báo cáo tự đánh giá về chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở – Báo cáo đánh giá ngoài về chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở – Những khuyến nghị của đoàn đánh giá ngoài và của cơ quan quản lý giáo dục đối với chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở – Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường và kế hoạch hoạt động giáo dục theo năm học của trường trung học cơ sở b. Tình hình xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở – Những kết quả trong công tác cải tiến chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở – Những hạn chế, thiếu sót trong công tác cải tiến chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở – Nguyên nhân của tình hình cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở c. Các mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở – Mục tiêu cụ thể của cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở d. Nhiệm vụ và giải pháp xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở e. Điều kiện thực hiện kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng trường trung học cơ sở – Môi trường đổi mới, sáng tạo trong trường trung học cơ sở; – Văn hóa chất lượng trong trường trung học cơ sở; – Chính sách đối với các hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trong trường trung học cơ sở… Những điều kiện này cần đưa vào kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở để khi tổ chức, thực hiện kế hoạch phải chú ý khai thác các điều kiện phục vụ cho các hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. f. Phân công thực hiện kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Để phân công đúng người, đúng việc trong thực hiện kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở, cần phải căn cứ vào thế mạnh (trình độ chuyên môn, kinh nghiệm công tác, phẩm chất nghề nghiệp…) của từng đơn vị, tổ chức, cá nhân trong nhà trường, Dựa vào cấu trúc chung trên đây, các trường trung học cơ s Hoạt động 7: Tìm hiểu quy trình lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Thứ tự các bước theo đúng quy trình lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
Hoạt động 8: Nghiên cứu trường hợp lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Đánh giá kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Tiêu chí 1. Phân tích bối cảnh và phát hiện vấn đề trọng tâm về cải tiến chất lượng giáo dục cần giải quyết Tiêu chí 2. Xây dựng hệ thống mục tiêu ngắn hạn và dài hạn về cải tiến chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình phổ thông 2018 Tiêu chí 3. Xây dựng các phương án cái tiến chất lượng giáo dục Tiêu chí 4. Đánh giá và xác định các phương án ưu tiên thực hiện cải tiến chất lượng Tiêu chí 5. Xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng Nội dung đang cập nhật Hoạt động 9: Tìm hiểu việc tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
Hoạt động 10: Tìm hiểu việc phối hợp với đoàn ĐGN để đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu đọc về hoạt động 10, thầy/cô hãy chỉ ra mục đích, nội dung phối hợp với đoàn ĐGN để đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở.
Hoạt động 11: Tìm hiểu việc tổ chức cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
Liên hệ thực tiễn: Nội dung đang cập nhật Bài tập trắc nghiệm CBQL QUẢN TRỊ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS Nộp sản phẩm cuối khoá: Nộp 01 bài tập đánh giá cuối khoá “Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục (cho một tiêu chí chất lượng) của trường THCS đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. * Lưu ý: – Học viên tự lựa chọn tiêu chí để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục. – Kế hoạch phải đảm bảo các yêu cầu sau đây + Xác định mục tiêu cải tiến chất lượng tiêu chí lựa chọn; + Các hoạt động cải tiến chất lượng tiêu chí lựa chọn; + Các điều kiện thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng tiêu chí lựa chọn; + Công cụ giám sát, đánh giá hoạt động cải tiến chất lượng tiêu chí lựa chọn; +) Dự kiến kết quả đạt được – Yêu cầu học viên tải sản phẩm lên hệ thống LMS để Báo cáo viên và Học viên trong khoá bồi dưỡng đánh giá. Hướng dẫn nộp sản phẩm cuối khóa Tải xuống ngay |