Giáo án hóa học phương pháp tích cực năm 2024

Thứ sáu, 16/4/2021, 0:0 , Lượt đọc : 569

Người đăng tin: Quản trị hệ thống

• 1. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN HÓA HỌC + BÀI 13 PHÂN BÓN HÓA HỌC (TIẾT 2), BỘ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 8 CÁNH DIỀU WORD VERSION | 2023 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL [email protected] V Ậ N D Ụ N G P H Ư Ơ N G P H Á P D Ạ Y H Ọ C T Í C H C Ự C Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594 vectorstock.com/24597468 Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group
• 2. SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN HÓA HỌC, BỘ MÔN KHTN 8 CHUYÊN ĐỀ GV: Nguyễn Thị Hằng
• 3. đầu Phần nội dung Phần kết luận
• 4.
• 5. chọn đề tài Đổi mới về phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, trong quá trình tổ chức hoạt động lĩnh hội tri thức thì lấy học sinh làm trung tâm.Theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi để dành kiến thức mới. Bộ môn Hóa học với một số bài học khá nặng nề lý thuyết khô khan, trừu tượng khiến cho học sinh cảm thấy chán, khó tiếp thu. Một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, dạy theo lối mòn cũ, chưa vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh nên không tạo được sự hứng thú, đam mê cho học sinh trong học tập nói chung và môn học Hóa học nói riêng
• 6. chọn đề tài Giờ học trở nên thực sự hấp dẫn hơn, bớt căng thẳng, bớt áp lực. Học sinh hoạt động tích cực và đồng đều. Học sinh được chủ động trong tiếp thu kiến thức mới, nắm và hiểu được kiến thức đã học, nâng cao nhận thức vai trò tự học. Thu hút, lôi cuốn học sinh, chủ động hơn trong chuẩn bị. Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh phát huy vai trò tự học, thích thú học tập phân môn Hóa học, môn Khoa học tự nhiên.
• 7. nghiên cứu Học sinh lớp 8A Các bài dạy phân môn Hóa học thuộc bộ môn KHTN 8 Phạm vi Đối tượng Trường TH&THCS Thái An
• 8. nghiên cứu Đưa ra một số phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học Góp phần nâng cao chất lượng bộ môn, tạo niềm say mê, hứng thú cho các em trong học tập. Tăng cường ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn hóa THCS. Chia sẻ cùng các thầy cô giáo một số kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh thông qua việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy phân môn Hóa học thuộc môn KHTN 8 cấp THCS
• 9.
• 10. dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực là cách dạy học mà ở đó, giáo viên là người đưa ra những gợi mở cho một vấn đề và cùng học sinh bàn luận, tìm ra mấu chốt vấn đề cũng như những vấn đề liên quan. Phương pháp này lấy sự chủ động tìm tòi, sáng tạo, tư duy của học sinh làm nền tảng, giáo viên, gia sư chỉ là người dẫn dắt và gợi mở vấn đề. Mô hình phương pháp dạy học tích cực
• 11. hành thực hiện phương pháp dạy học tích cực So sánh phương pháp dạy học truyền thống và Phương pháp dạy học tích cực Dạy học thông qua hoạt động của học sinh là chủ yếu Chú trọng đến phương pháp tự học Ưu tiên phương pháp học nhóm, tập thể. Chốt lại kiến thức học
• 12. pháp tác giả đã tiến hành 3.1. Phương pháp sử dụng thí nghiệm Hóa học Trong trường THCS, sử dụng thí nghiệm có thể được thực hiện theo những cách sau: + Thí nghiệm để nêu vấn đề hoặc làm xuất hiện vấn đề. + Thí nghiệm để giải quyết vấn đề đặt ra: thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm để giải quyết giả thuyết đặt ra. + Thí nghiệm chứng minh cho vấn đề đã được khẳng định. + Thí nghiệm thực hành: Củng cố lý thuyết, rèn luyện kỹ năng thực hành.
• 13. pháp tác giả đã tiến hành 3.1. Phương pháp sử dụng thí nghiệm Hóa học Ví dụ minh họa dạy thực tế Ví dụ 1. Ở bài 7:Tốc độ phản ứng và chất xúc tác, môn khoa học tự nhiên 8 - Phần A Khởi động tiến hành thí nghiệm cho đá vôi (dạng bột và dạng viên) tác dụng với dung dịch HCl để nêu vấn đề vào bài. Ví dụ 2. Ở bài 8: Acid, môn khoa học tự nhiên 8. Phần B Hoạt động hình thành kiến thức, mục II Tính chất hóa học của acid sử dụng thí nghiệm để giải quyết vấn đề đặt ra (thí nghiệm nghiên cứu)
• 14. pháp tác giả đã tiến hành 3.1. Phương pháp sử dụng thí nghiệm Hóa học Hình ảnh minh họa dạy thực tế
• 15. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp góc a. Nội dung, vai trò của phương pháp góc Dạy học theo góc là học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại các vị trí cụ thể trong không gian lớp nhưng cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập. Trong đó, quá trình học được chia thành các khu vực (các góc) bằng cách phân chia nhiệm vụ và tài liệu học tập nhằm đạt cùng một kiến thức cụ thể. Phương pháp này tôn trọng phong cách học tập của người học, vì mỗi người học có cách xử lý thông tin khác nhau. Các tư liệu và nhiệm vụ học tập ở mỗi góc giúp học sinh khám phá, xây dựng kiến thức và hình thành kĩ năng theo các cách tiếp cận khác nhau. Học sinh có thể độc lập lựa chọn cách thức học tập riêng. Các hoạt động có tính đa dạng cao về nội dung và bản chất.
• 16. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp góc Biên soạn phiếu học tập, văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ, bản hướng dẫn tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đáp án, phiếu hỗ trợ học tập ở các mức độ khác nhau (nếu cần),… Ý thức và khả năng học độc lập của học sinh b. Quy trình học theo góc Bước 1: Xem xét các yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu quả Bước 2: Xác đinh nhiệm vụ và hoạt động cụ thể cho từng góc Lựa chọn nội dung bài học phù hợp Thời gian học tập Không gian lớp học Sĩ số Đặt tên góc sao cho thể hiện rõ đặc thù của hoạt động học tập ở mỗi góc và hấp dẫn với HS. Thiết kế nhiệm vụ ở mỗi góc, quy định thời gian tối đa cho hoạt động ở mỗi góc và các cách hướng dẫn để học sinh chọn góc, luân chuyển góc hiệu quả.
• 17. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp góc c. Tổ chức cho học sinh học theo góc Bước 1: Sắp xếp không gian lớp học Bước 2: Giới thiệu bài học/nội dung học tập và các góc học tập Bước 3: Tổ chức cho học sinh học tập tại các góc Bước 4: Tổ chức cho HS trao đổi và đánh giá kết quả học tập
• 18. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp góc Ví dụ minh họa dạy thực tế: Bài 2: Phản ứng hóa học và năng lượng của phản ứng hóa học. Mục III. Dấu hiệu có phản ứng hóa học xảy ra Nội dung: Làm thế nào để biết có phản ứng hóa học xảy ra? - Góc phân tích: Tại đây học sinh nghiên cứu nội dung kiến thức trong SGK tìm ra dấu hiệu chứng tỏ có phản ứng xảy ra. Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: Nêu các dấu hiệu chứng tỏ có phản ứng xảy ra? Cho ví dụ minh họa và viết phương trình chữ của phản ứng. - Góc quan sát: Cho học sinh quan sát video thí nghiệm ảo về dấu hiệu xảy ra phản ứng hóa học. Sau đó rút ra kết luận và hoàn thành trong phiếu học tập số 1 - Góc thực hành, trải nghiệm : Giáo viên chuẩn bị sẵn các dụng cụ, hóa chất cần thiết tiến hành thí nghiệm. Tại đây học sinh làm thí nghiệm để phát hiện dấu hiệu xảy ra phản ứng hóa học. Học sinh thực hiện và hoàn thành phiếu học tập số 1 - Góc vận dụng: Sau khi tìm hiểu xong nội dung GV giao, các em di chuyển sang góc vận dụng để học sinh làm một số bài tập vận dụng trong phiếu học tập số 2.
• 19. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp góc Ví dụ minh họa dạy thực tế: Bài 2: Phản ứng hóa học và năng lượng của phản ứng hóa học. Mục III. Dấu hiệu có phản ứng hóa học xảy ra
• 20. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp hoạt động nhóm a. Nội dung, vai trò của phương pháp dạy học nhóm Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm; phát triển năng lực cộng tác làm việc và năng lực giao tiếp của HS. Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.
• 21. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp hoạt động nhóm a. Nội dung, vai trò của phương pháp dạy học nhóm b. Quy trình thực hiện Tiến trình dạy học nhóm có thể được chia thành 3 giai đoạn cơ bản: * Giai đoạn 1. Làm việc toàn lớp - Giới thiệu chủ đề - Thành lập nhóm - Xác định nhiệm vụ các nhóm * Giai đoạn 2. Làm việc nhóm - Chuẩn bị chỗ làm việc - Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ - Lập kế hoạch làm việc - Chuẩn bị báo cáo kết quả. - Thoả thuận quy tắc làm việc * Giai đoạn 3. Trình bày kết quả, đánh giá - Các nhóm trình bày kết quả - Đánh giá kết quả.
• 22. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp hoạt động nhóm a. Nội dung, vai trò của phương pháp dạy học nhóm b. Quy trình thực hiện Các câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạy học nhóm: + Chủ đề có hợp với dạy học nhóm không? + Các nhóm làm việc với nhiệm vụ giống hay khác nhau? + HS đã có đủ kiến thức điều kiện cho công việc nhóm chưa? + Cần trình bày nhiệm vụ làm việc nhóm như thế nào? + Cần chia nhóm theo tiêu chí nào? + Cần tổ chức phòng làm việc, kê bàn ghế như thế nào? c. Một số lưu ý: Số lượng HS/1 nhóm nên từ 4- 6 HS. Nhiệm vụ các nhóm có thể giống nhau, hoặc mỗi nhóm một nhiệm vụ khác nhau
• 23. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp trò chơi a. Nội dung, vai trò của phương pháp trò chơi Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò chơi nào đó. Tùy thuộc vào nội dung bài học, điều kiện mà có thể tổ chức các trò chơi khác nhau: Giáo dục ý thức học sinh qua trò chơi, củng cố kiến thức bằng trò chơi... b. Quy trình thực hiện + GV phổ biến tên trò chơi, nội dung và luật chơi cho HS + Chơi thử ( nếu cần thiết) + HS tiến hành chơi + Đánh giá sau trò chơi + Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi
• 24. pháp tác giả đã tiến hành 3.2. Phương pháp trò chơi c. Một số trò chơi đã áp dụng
• 25. HÌNH Luật chơi Chia lớp học thành 4 hoặc 8 nhóm GV giới thiệu hình mẫu sẵn Chuẩn bị bộ mảnh ghép HS sử dụng các mảnh ghép, ghép đúng theo hình như mẫu, bảo đảm logic giữa câu hỏi và câu trả lời Câu hỏi câu trả lời Câu hỏi câu trả lời câu trả lời Câu hỏi Câu hỏi: chữ nhỏ hơn; câu trả lời: chữ đậm, lớn hơn Nhóm chiến thắng hoàn thành xong nhanh và chính xác nhất sẽ được cộng điểm.
• 26. HÌNH
• 27. HÌNH
• 28. HÌNH Ví dụ minh họa dạy thực tế: Bài 12: Muối - phần tên gọi muối.
• 29. HÌNH Ví dụ minh họa dạy thực tế: Bài 12: MUỐI
• 30. HÌNH Ví dụ minh họa dạy thực tế: Bài 12: MUỐI
• 31. CHỮ
• 32. chơi áp dụng cả lớp: - Có 4 bức tranh (ảnh) ẩn dưới 4 mảnh ghép. - Mỗi HS có quyền lựa chọn 1 mảnh ghép. Mỗi mảnh ghép trong ứng với 1 câu hỏi. Trả lời đúng mảnh ghép sẽ được lật mở. Trả lời sai bạn khác sẽ có quyền trả lời. - Sau khi cả 4 câu hỏi được hoàn thành, quan sát lần lượt các bức tranh và đoán từ khóa TRÒ CHƠI BỨC TRANH BÍ ẨN
• 33. ẨN SỐ
• 34. SỐ M U Ố I
• 35. LÊN ĐỈNH OLYMPIA
• 36. quả các biện pháp đã thực hiện Học sinh tiếp thu hiệu quả các yêu cầu cần đạt. Giúp lớp học trở nên sôi nổi, hào hứng, 100 % các em đều tích cực hưởng ứng Trang bị cho mình những kiến thức bổ ích Phát triển các năng lực chung Giáo viên nhàn hơn trong quá trình giảng dạy, không cần nói nhiều nhưng rất hiệu quả. Mang lại nhiều lợi ích cho cả người dạy và người họ
• 37.
• 38. các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn Hóa học ở THCS hiện nay là rất cần thiết Trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc cải cách giáo dục sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực. Nên kết hợp linh hoạt các biện pháp sẽ mang lại hiệu quả tích cực trong việc dạy và học Giáo viên phải tạo mọi điều kiện để học sinh bộc lộ những suy nghĩ, ý kiến của mình. Khuyến khích động viên các em sự tự tin, mạnh dạn trước tập thể. Lấy học sinh làm trung tâm. Quá trình dạy học phải hướng đến việc phát huy tính tích tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
• 39. QUÝ THẦY CÔ ĐÃ LẮNG NGHE
• 40. Hằng NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ ĐẾN DỰ GIỜ NGÀY HÔM NAY!!!
• 41.
• 42. câu hỏi, tham gia trả lời và điền vào ô chữ, sau 4 câu hỏi hoàn tất được quyền trả lời từ khóa của ô chữ. KHÁM PHÁ Ô CHỮ
• 43. A Đ Ư L G Ơ V N D Ơ N O G E N Ô CHỮ 2 7 5 4 3 Đ I D Ô N G H 6 G O Ô N T N I Ơ N G H R N K N I Ô 1
• 44. G Ộ Đây là gì? Đ Ộ C Các nguyên tố N, P, K là rất cần thiết cho cây trồng, nhưng ta không nên bón quá nhiều vì sẽ làm cây bị _____
• 45. là gì? Những người nông dân khi bón phân cần đảm bảo an toàn_____ Đ Ộ A O N G L
• 46. là gì? Phân bón _____ cung cấp một lượng nhỏ các nguyên tố dinh dưỡng: Si, B, Zn, Fe, Cu … Ợ L Ư N G I V
• 47. là gì? Phân bón hoá học là những hoá chất có chứa các nguyên tố _____ dùng để bón cho cây nhằm nâng cao năng suất của cây trồng. N Ư H D Ỡ I D N G
• 48. là gì? Đ Ơ N Những hóa chất chỉ chứa một nguyên tố dinh dưỡng cần thiết được bón cho cây trồng nhằm nâng cao năng suất được gọi là phân bón____
• 49. là gì? Cần bón phân hóa học cho cây trồng vì cây trồng cần các chất dinh dưỡng trong quá trình sinh trưởng và phát triển, nhưng đất trồng trọt _____ cung cấp đủ chất dinh dưỡng cho cây. K N H Ô G
• 50. là gì? Đây là một nguyên tố giúp kích thích cây trồng phát triển mạnh. T O N I N R E G
• 51. HỌC (Tiết 2)
• 52. bón hoá học I. Một số loại phân bón đa lượng II. Tác động của phân bón hóa học đến môi trường III. Một số biện pháp để giảm thiểu ô nhiễm của phân bón hóa học IV. NỘI DUNG BÀI HỌC
• 53. LOẠI PHÂN BÓN ĐA LƯỢNG
• 54. ĐẠM NHÓM 1 Tìm hiểu về PHÂN KALI NHÓM 2 Tìm hiểu về PHÂN LÂN NHÓM 3 Tìm hiểu về PHÂN HỖN HỢP NHÓM 4 - KHÁI NIỆM - TÁC DỤNG - PHÂN LOẠI
• 55. đạm Phân lân Phân kali Phân hỗn hợp 1.Khái niệm 2.Tác dụng 3.Các loại phân bón phổ biến
• 56. BIỆN
• 57. HỌC TẬP Phân đạm Phân lân Phân kali Phân hỗn hợp 1.Khái niệm Phân đạm là những hợp chất cung cấp nguyên tố dinh dưỡng nitrogen cho cây trồng. Phân lân là những hợp chất cung cấp cho cây trồng nguyên tố dinh dưỡng phosphorus dưới dạng muối phosphate. Phân kali là những hợp chất cung cấp cho cây trồng nguyên tố dinh dưỡng potassium ở dạng các muối. Phân hỗn hợp chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng.
• 58. HỌC TẬP Phân đạm Phân lân Phân kali Phân hỗn hợp 2.Tác dụng - Kích thích quá trình sinh trưởng giúp cây phát triển nhanh, cho nhiều hạt, củ hoặc quả. - Tăng tỉ lệ protein thực vật. - Kích thích sự phát triển của rễ cây, quá trình đẻ nhánh và nảy chồi. - Tăng khả năng chống chịu của - Tăng hàm lượng tinh bột, protein, vitamin, đường… trong quả, củ, thân - Tăng khả năng chống chịu của cây đối với hạn hán,rét, sâu bệnh. Giúp cây phát triển ở mọi giai đoạn.
• 59. HỌC TẬP Phân đạm Phân lân Phân kali Phân hỗn hợp 3. Các loại phân bón phổ biến - Urea – (NH2)2CO là chất rắn màu trắng, tan tốt trong nước, phù hợp với nhiều loại đất. - Amonium nitrate – NH4NO3 là chất rắn, màu trắng, tan tốt trong nước, phù hợp nhiều loại đất. - Amonium sulfate (NH4)2SO4 là chất rắn, màu trắng, tan tốt trong nước, không phù hợp với đất chua, mặn. - Phân lân nung chảy có tính kiềm, ít tan trong nước, phù hợp cho đất chua, đất phèn, đất đồi núi dốc. - Supephotphate – Ca(H2PO4)2 dễ tan trong nước, làm đất chua. - Potassium chloride - KCl: dễ tan trong nước, không thích hợp cho đất nhiễm mặn. - Potassium sulfate - K2SO4: dễ tan trong nước, phù hợp với đất bazan và đất xám. - Có nhiều loại tùy thuộc vào độ dinh dưỡng % N, P, K . - Phổ biến nhất là phân NPK chứa cả ba nguyên tố N, P, K.
• 60. NHÓM 3 NHÓM 4 ĐÁNH GIÁ NHÓM
• 61. dung thuyết trình 1. Bài thuyết trình có bố cục rõ ràng (10đ) 2. Bảo đảm đầy đủ các kiến thức cơ bản về khái niệm, tác dụng và phân loại của loại phân bón mà nhóm tìm hiểu (20đ) 3. Thông tin đưa ra chính xác, khoa học (20đ) 4. Trình bày trọngtâm, chọn lọc những nội dung nổi bật, không lan man, quá dài (10đ) 5. Giải thích được những thắc mắc của nhómkhác (GV hay HS đặt ra) và đặt được ít nhất 1 câu hỏi cho nhómkhác (10đ) Hình thức thuyết trình 6. Cách trình bày chữ viết, hình ảnh, kí hiệu hợp lý, dễ nhìn (phù hợp với nội dung, to rõ, không bị nhòe, sơ đồ hợp lý…) (10đ) 7. Có sự sáng tạo trongsử dụng các công cụ hay thiết bị hỗ trợ … (10đ) Thời 8.Thời gian thuyết trình vừa đủ, không vi phạm thời gian (tối đa
• 62. NHÓM 3 NHÓM 4 ĐÁNH GIÁ NHÓM
• 63.
• 64. HÌNH Luật chơi Hoạt động theo nhóm GV giới thiệu hình mẫu sẵn Chuẩn bị bộ mảnh ghép HS sử dụng các mảnh ghép, ghép đúng theo hình như mẫu, bảo đảm logic giữa câu hỏi và câu trả lời. Thời gian tối đa là 5 phút. Câu hỏi câu trả lời Câu hỏi câu trả lời câu trả lời Câu hỏi Câu hỏi: chữ nhỏ hơn; câu trả lời: chữ đậm, lớn hơn Mỗi nhóm hoàn thành xong và chính xác sẽ được 20 điểm. Nhóm nhanh nhất chính xác nhất sẽ được cộng 5 điểm. Nhóm chưa hoàn thành mỗi mảnh ghép được tính 2 điểm.
• 65. HÌNH
• 66. HÌNH Phân bón hỗn hợp chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng Phân Urea có thành phân chính (NH2)2CO
• 67.
• 68. Nam có câu: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ, Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Câu ca dao này mang ý nghĩa như thế nào? Lời giải Câu ca dao nhắc nhở người làm lúa: Khi vụ lúa chiêm đang trổ đồng mà có trận mưa rào kèm theo sấm chớp thì rất tốt và cho năng suất cao.
• 69. trong không khí có khoảng 78% nitrogen và 21 % oxygen . Khi có sấm chớp (tia lửa điện) thì: N2 + O2 ⭢ NO. Sau đó: 2NO + O2 → 2NO2. - Khí NO2 hoà tan trong nước: 4NO2 + O2 + H2O → 4HNO3. HNO3 hoà tan trong đất được trung hoà bởi một số muối tạo muối nitrate cung cấp (N) cho cây. Nhờ có sấm chớp ở các cơn mưa giông; mỗi năm trung bình mỗi mẫu đất được cung cấp khoảng 6-7 kg nitrogen.
• 70. Học bài - Làm bài tập: 13.2;13.3;13.5;13.6; 13.7;13.8- trang 28,29- SBT KHTN8.
• 71. Xem và chuẩn bị bài mới + MỤC III VÀ IV BÀI 13 + Nhóm 1 và 3 :Các tác động của phân bón hóa học đến môi trường? + Nhóm 2 và nhóm 4 :Một số biện pháp để giảm thiểu ô nhiễm của phân bón hóa học?
• 72.
• 73. THẦY (CÔ) VÀ CÁC EM ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE